Игры с мелкими предметами. Игры с предметами - заместителями для младшего возраста
Составь фотографию
Дидактическая задача: Формировать у детей понятие государственные праздники. Развивать наблюдательность, логическое мышление, согласованность действий. Упражнять детей в ориентировке на плоскости.
Игровые правила: Соблюдать очередность. Подбирать магнитные фигурки только те, которые указывают на празднование Нового года.
Игровое действие : Диалог воспитателя с детьми. Поиск необходимых магнитных фигурок.
Дидактический материал : магнитная доска, кукла Незнайка. Магнитные фигурки: дед-мороз, елка, елочные игрушки, празднично одетые дети, снегурочка и т.д.
Ход игры
Дети поочередно со стола выбирают необходимые магнитные фигурки и выставляют на магнитной доске (елку, деда-мороза, снегурочку, детей, празднично одетых в карнавальные костюмы и т.д.)
Воспитатель сообщает детям, что скоро праздник Новый год, но Незнайка не знает, что это такое. И предлагает детям составить фотографию празднования детьми этого праздника.
Мы фотографы
Дидактическая задача : Формировать понятие профессии фотограф. Развивать зрительную память, мелкую моторику. Воспитывать наблюдательность, трудолюбие.
Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Не отвлекать во время работы сверстников.
Игровое действие: Рисование собственного изображения в зеркале.
Дидактический материал : большое настенное зеркало в музыкальном зале (можно использовать зеркала среднего размера на каждого ребенка). Маркеры или фломастеры. Фишки.
Ход игры
Дети должны обвести маркером или фломастером свое изображение в зеркале. Кто первый справиться с заданием, получает фишку.
Воспитатель предлагает детям подойти к большому зеркалу и ответить на вопрос: «Кого мы видим в зеркале?»
Затем педагог предлагает стать фотографами.
Как наши деды этот мир отстояли?
Дидактическая задача : Закрепить знания детей о профессиях пограничник, военный летчик, танкист и т.д. Закрепить обобщающие понятия: водный, воздушный, наземный военный транспорт.
Игровые правила: Выбрать профессию и соответствующий вид транспорта.
Игровое действие : Выбрать карточку с изображением военной профессии или фотографию. Затем подобрать соответствующий военный транспорт и встать на границе в установленном месте.
Дидактический материал: виды транспорта: воздушный, сухопутный или водный (самолет, вертолет, танк, бронетранспортер, пушка, корабль и т.д. - игрушки) по количеству детей.
Ход игры
Дети поочередно выбирают на столе карточку с изображением военной профессии: военный летчик, танкист, артиллерист, моряк. Подбирают себе соответствующий вид транспорта: воздушный, сухопутный или водный, самолет, вертолет, танк, бронетранспортер, пушка, корабль и т.д. Далее занимают место на границе нашей Родины.
Узнай и назови!
Дидактическая задача : Узнавать на фотографиях своих родных. Закреплять знание детьми имени и отчества своих родителей.
Игровые правила: Начинать говорить только по сигналу воспитателя. Соблюдать очередность, уметь терпеливо ждать.
Игровое действие : Диалог воспитателя с детьми. Поиск фотографий своих родных.
Дидактический материал : фотографии членов семьи каждого ребенка.
Ход игры
Дети рассматривают фотографии и называют имя и отчество своих родных. Воспитатель, если ребенок затрудняется, задает на- " водящие вопросы:
— Кто изображен на этой фотографии?
— Это моя мама. Ее зовут.... (если ребенок называет только имя, воспитатель подсказывает и предлагает назвать полностью имя и отчество.)
А рядом с мамой кто? И т.д.
Кем я буду?
Дидактическая задача : Формировать понятие профессий фотограф, повар, швея, летчик, шофер и т.д. Развивать зрительную память, мелкую моторику. Воспитывать наблюдательность, трудолюбие.
Игровые правила: Действовать по сигналу воспитателя. Не отвлекать во время работы сверстников. Выбирать только те атрибуты, которые соответствуют данной профессии. Начинать свой рассказ со слов: «Когда я вырасту, я буду...»
Игровое действие: Выбор атрибутов, название профессии и пояснение.
Дидактический материал : атрибуты к теме профессия: ножницы и расческа; руль и кепка; ножницы, ткань; кастрюля и колпак; халат и медицинский чемоданчик и т.д.
Ход игры
Дети должны подобрать необходимые атрибуты к выбранной профессии. Назвать профессию и рассказать, чем занимается человек этой профессии.
Когда я вырасту, я буду шофером. Шофер возит грузы на машине, перевозит людей.
Когда я вырасту, я буду парикмахером. Парикмахер делает 1 прически взрослым и детям.
— Когда я вырасту, я буду поваром. Повар готовит вкусные обеды и печет пирожки. И т.д.
Помоги лесным друзьям подготовиться к зиме
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о временах года — зиме. Устанавливать простейшие взаимосвязи времен года и поведения диких животных.
Игровые правила : Действовать только по сигналу воспитателя. Подбирать только те предметы, которые необходимы по сюжету. Соблюдать очередность.
Игровое действие: Поиск нужных предметов.
Дидактический материал: макет деревьев, елочек, шишки, орешки. Игрушки мягкие: медведь, заяц, белочка, ежик. Белое покрывало, белая шубка для зайчика и т.д.
Ход игры
Дети по ходу рассказа воспитателя выполняют действия с предметами.
Воспитатель сообщает детям, что наступила зима и надо лесным друзьям помочь подготовиться к этому времени года.
Дети укладывают игрушечного медведя в берлогу и накрывают белым покрывалом. Зайчику надевают белую шубку. Белочке помогают собрать под деревом шишки и уложить их в дупло дерева. И т.д.
Вода - наша помощница!
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о явлениях неживой природы - воде и ее свойствах.
Игровые правила : Действовать только по сигналу воспитателя. Подбирать только те предметы, которые необходимы для рассказа и описания. Соблюдать очередность.
Игровое действие : Поиск нужных предметов.
Дидактический материал : тазик с грязным бельем; мыло и зубyая щетка; аптечка с лекарствами; домашние животные; сюжетная карточка с изображением реки и т.д.
Ход игры
Дети выбирают на столе понравившиеся предметы и дают свои пояснения.
Вода нужна жителям Цветочного города, чтобы стирать свои вещи.
Вода нужна малышам и малышкам, чтобы купаться и плавать в реке.
Вода нужна жителям Цветочного города, чтобы выращивать овощи и фрукты.
Вода нужна малышам и малышкам, чтобы поить домашних животных.
Вода нужна художнику Тюбику, чтобы рисовать красками.
Вода нужна доктору Пилюлькину, чтобы делать лекарства и лечить больных.
Вода нужна повару Пончику, чтобы готовить обеды, завтраки и ужины.
Вода нужна Шпунтику и Винтику, чтобы умываться после работы.
Вода нужна всем малышам и малышкам, чтобы ее пить, когда жарко. И т.д.
Помоги Незнайке!
Дидактическая задача : Закрепить у детей знание времен года, примет осени, весны, зимы. Воспитывать внимание, любознательность, терпение. Проводить элементарный сравнительный анализ, выявлять сходство и отличие.
Игровые правила : Действовать только по сигналу воспитателя. Отвечать только после того, как воспитатель задаст вопрос. Соблюдать очередность.
Игровое действие : Дети, рассматривая сюжет выставленной картины времени года, подбирают соответствующую одежду. Диалог воспитателя с детьми.
Дидактический материал: магнитная доска. Магнитные фигурки Для сюжетных картин времени года. Модель часы «Времена года». Предметы одежды по сезонам. Кукла Незнайка.
Ход игры
Воспитатель устанавливает на часах «Времена года» - осень. На магнитной доске выставляет картинку: идет дождь, дует сильный ветер. Дети должны найти те предметы одежды, которые будут соответствовать погоде и объяснить:
— Наступила осень. Подул сильный ветер, пошел дождь. Все люди надели резиновые сапоги, плащи и куртки. Взяли в руки зонтик, и пошли в детский сад или на работу.
— Можно гулять в такую погоду? (ответы детей обсуждаются)
Что может случиться, если кто-то будет гулять? (ответы детей обсуждаются).
Воспитатель устанавливает на часах «Времена года» — зиму. На магнитной доске выставляет картинку: падает снег, на земле лежат большие сугробы снега. Дети должны найти те предметы одежды, которые будут соответствовать погоде и объяснить:
Наступила зима, падает снег. На улице большие сугробы. Люди надевают шубы, теплые сапоги, шапки, шарфы и варежки.
В какую погоду зимой можно гулять? (ответы детей обсуждаются)
— В какие игры играют дети зимой? (ответы детей обсуждаются: дети берут санки, лыжи, коньки и идут кататься.)
Незнайка просит детей помочь ему подобрать правильно одежду, в которой он мог бы гулять зимой.
Воспитатель вместе с детьми обсуждает, как помочь Незнайке.
Детки, с какой ветки?
Дидактическая задача: Дифференцировать отличительные свойства семян деревьев: дуба, ели, рябины, березы и т.д.
Игровые правила:
Игровое действие : Найти карточку с изображением дерева, соответствующего определенным семенам.
Дидактический материал : карточки с изображением деревьев: ель, рябина, дуб, березы. Сундучок с семенами деревьев: дуба, ели, рябины, березы.
Ход игры
Дети поочередно из сундучка достают семена и выбирают карточку с изображением соответствующего дерева.
Как зовут птенца?
Дидактическая задача : Упражнять дошкольников в узнавании и назывании птенцов птиц: вороненок, воробушек, скворчонок, синичка.
Игровые правила : Поочередно отвечать на вопрос воспитателя. Не перебивать товарища.
Игровое действие : Рассматривают фигурку птицы и его птенца и отвечают на вопрос воспитателя.
Дидактический материал: фигурки птиц и их птенцов: ворона - вороненок; скворец — скворчонок; синица - синичка; воробей — воробушек.
Ход игры
Воспитатель показывает фигурку птицы и его птенца. Ребенок должен назвать взрослую птицу и его птенца.
Это воробей, а у воробья птенец — воробышек.
— Это Борона, а у вороны птенец - вороненок.
Это скворец, а у скворца птенец - скворчонок.
Это синица, а у синицы птенец - синичка.
Отгадай, назови и положи правильно
Дидактическая задача : Классификация овощей и фруктов по их основным признакам и свойствам.
Игровые правила: Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очередность ответов.
Игровое действие : Выбрать предмет, назвать его и положить на соответствующую тарелку.
Дидактический материал: корзина с овощами: помидор, огурец, капуста, свекла, картофель. Корзина с фруктами: виноград, яблоко, лимон, груша, банан, апельсин.
Ход игры
Дети поочередно достают, называют и кладут предмет на соответствующую тарелку:
Это яблоко. Мы его положим на тарелку для фруктов.
Это морковь. Мы положим ее на тарелку для овощей.
Это капуста. Мы положим ее на тарелку для овощей. И т.д.
Отгадай и назови
Дидактическая задача : Классификация овощей и фруктов по их основным признакам и свойствам. Упражнять дошкольников в четком произношении фруктов: яблоко, груша, банан, слива, вишня и т.д.
Игровые правила: Поочередно брать из корзинки предмет, узнавать его и называть.
Игровое действие: Выбирают предметы для отгадывания.
Дидактический материал: корзина с настоящими фруктами и несколько овощей для сравнения обобщающих слов: овощи, фрукты.
Ход игры
Дети сидят на стульчиках. Кукла Осень поочередно подносит к ним корзинку. Дети достают из корзинки предметы и называют их. После того, как все фрукты будут в руках у детей, воспитатель предлагает положить их на большое блюдо и задает вопрос:
Как можно назвать все эти предметы одним словом? (фрукты)
Какие вы еще фрукты знаете, назовите. (ответы детей)
Отгадай и нарисуй
Дидактическая задача : Развивать мелкую моторику и произвольное мышление.
Игровые правила : Ответ на вопрос воспитателя изобразить рисунком на песке.
Игровое действие: Воспитатель читает стихотворный текст, а дети рисуют ответы палочками на песке.
Дидактический материал: палочки по количеству детей.
Ход игры
Воспитатель загадывает детям загадки. Ответ дети должны нарисовать с помощью палочек на песке.
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка:
Был цветок - и нет цветка... (одуванчик)
Ствол белеет,
Шапочка зеленеет,
Стоит в белой одежке,
На веточках сережки... (береза)
Где чей домик?
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, где живут животные и люди.
Игровые правила : Брать одну фигурку со стола и помещать в соответствующий домик, пояснять свои действия словами. Соблюдать очередность.
Игровое действие : Поиск нужного домика для фигурки.
Дидактический материал : магнитная доска. Магнитные фигурки животных, кукол, домики, деревья, кустики и т.д.
Ход игры
Дети поочередно берут со стола фигурки одного из гостей и помещают в соответствующий домик на магнитной доске.
Манечка и Ванечка живут в домике.
— Утка живет у бабушки в сарайчике.
Цыплята живут у бабушки в сарайчике.
Зайка живет в лесу под кустиком.
Ежик живет в лесу в норке.
Где живет сорока? (в лесу на дереве)
Кто где живет?
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о том, где живут домашние животные.
Игровые правила : Отвечать по сигналу воспитателя. Соблюдать очередность и партнерские отношения.
Игровое действие : Поиск нужного домика для домашнего животного.
Дидактический материал : мягкие игрушки — домашние животные: лошадь, корова, коза, собака, куры, поросята и т.д. Строения: курятник, сарай, конюшня, коровник.
Ход игры
Воспитатель показывает на строения и задает детям вопрос:
Кто из вас догадался, что такое коровник? (место, где живут коровы)
Где могут жить кони? (в конюшне)
Где будут жить куры и петухи? (в курятнике)
Чем отличаются постройки для коровы, лошади, кур? (величиной)
Кто построил коровник, конюшню, сарай? (человек, люди и т.д.)
Почему люди строят коровники, конюшни и сараи рядом со своим домом? (ответы детей обсуждаются)
Чьи семена?
Дидактическая задача : Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать произвольную память, сосредоточенность, наблюдательность.
Игровые правила: Выкладывать семена на соответствующие карточки с изображением фруктов и овощей.
Игровое действие : Дети берут понравившиеся семена, называют их и кладут на карточку соответствующего фрукта или овоща.
Дидактический материал : тарелочки с семенами: тыквы, гороха, семечек, помидора, сливы, вишни, арбуза и т.д.
Ход игры
Детям раздают тарелочки с семенами. Они должны разложить семена на карточки с соответствующим овощем: кабачок, арбуз, горох, помидор, огурец и т.д.
Угадай по вкусу
Дидактическая задача : Упражнять детей в дифференциации овощей и фруктов по вкусовым качествам. Активизировать словарь: сладкий, соленый, горький и т.д. Развивать память, сосредоточенность.
Игровые правила: Узнавать фрукты и овощи с закрытыми глазами. Не подглядывать.
Игровое действие : Отгадывание с закрытыми глазами. Тому, кто ошибется, дают другой фрукт или овощ.
Дидактический материал: кусочки фруктов: яблоко, груша, апельсин. Кусочки овощей: огурец, капуста.
Ход игры
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель поочередно подходит к ребенку и предлагает закрыть глаза и дает кусочек фрукта: яблоко, грушу, апельсин. Просит на вкус определить фрукт и назвать его.
Воспитатель может неожиданно дать кусочек овоща: огурец, капусту или др., чтобы дети были достаточно внимательны.
Выложи фигуры лесных зверей
Дидактическая задача : Закрепить знание частей тела животных: голова, туловище, лапы, уши, хвост. Систематизировать знания детей о геометрических фигурах. Классификация геометрических фигур по цвету, форме, величине.
Игровые правила : Подбирать только те геометрические фигуры, которые передадут характерные признаки соответствующего животного.
Игровое действие: Поиск нужных геометрических фигур.
Дидактический материал : наборы геометрических фигур блоков Дьенеша по количеству детей. Картина, на которой изображены дикие животные: лиса, волк, заяц, медведь.
Ход игры
Дети сидят за столами. Перед ними лежат геометрические фигуры блоков Дьенеша. Воспитатель предлагает выложить по желанию силуэты лесных животных, которые изображены на картине. При помощи геометрических фигур дети выкладывают силуэт медведя, лисы, зайца и волка.
Как надо заботиться о своем младшем друге?
Дидактическая задача : Формировать у детей нравственные понятия заботы о братьях наших меньших: ухаживать, кормить, гулять, играть и т.д.
Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Не мешать товарищу.
Игровое действие : Дети выбирают соответствующие карточки, выкладывают перед собой. По сигналу воспитателя отвечают на вопрос, давая пояснения.
Дидактический материал: сюжетные карточки: дети кормят животных, дети гуляют с животными, дети чистят клетку, дети играют с животными, ребенок замахивается палкой на собачку, валяется пустая грязная тарелка, под дождем на улице котенок и т.д.
Ход игры
Дети должны отобрать нужные карточки и выложить их перед собой. Поочередно они берут определенную карточку и называют действие. Воспитатель дает комментарии:
1. Хомячка надо накормить.
Действительно, люди должны кушать, и все животные. Если дать хомячку еду, он поймет, что мы... какие? (добрые, заботливые.)
Кто знает, что любит хомячок? (ответы детей обсуждаются)
— Как вы думаете, где может хомячок спрятать свои запасы? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что хомячок сначала оставшиеся зерна держит в щечках. А затем складывает свои запасы в кладовочке, домике)
— Вот мы нашего друга накормили, что мы будем дальше делать?
2. Надо убрать в клетке
~ Зачем надо убирать в клетке у хомячка? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что хомячок должен жить в чистоте. Иначе он может заболеть, стать невеселым, грустным и т.д.)
Как вы думаете, где должен быть хомячок, когда мы будем убирать в клетке? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что надо хомячка сначала вывести из клетки)
Как можно вывести хомячка из клетки? (ответы детей обсуждаются)
Воспитатель показывает детям, как надо осторожно и правильно взять хомячка, чтобы он не обиделся. Чтобы ему было свободно и хорошо. Свои действия воспитатель сопровождает словами:
Хамка, Хамка, хомячок!
Ты для нас всегда дружок!
Не бойся, мы тебя не обидим! Мы тебя возьмем ласково, вот так! Двумя руками, очень осторожно, за грудку. За головку и лапы мы тебя тащить не будем. Мы знаем, что тебе так будет больно.
Посмотрите, ребята, да он даже улыбается. Смотрит на нас своими красивыми глазками и как будто говорит: «Да я и не боюсь вас вовсе!»
Кто хочет подержать нашего Хомку? (воспитатель осторожно передает Хомку ребенку и сопровождает все словами заботы о животном)
Теперь Хомка чистый, красивый. Как еще нам можно проявить заботу о Хомке, нашем друге?
3. Надо с Хомкой погулять.
Как можно организовать прогулку с Хомкой? (можно пойти на прогулку и взять осторожно Хомку на руки. Можно пойти на прогулку с Хомкой в клетке. И т.д.)
Все варианты обсуждаются, и выбирается наиболее приемлемый.
Что мы должны сделать, прежде чем пойти с Хомкой гулять? (ответы обсуждаются и подводятся к тому, что надо знать погоду на улице)
На столе вы отложили еще одну карточку, где дети играют с животными?
4. Можно ли играть с Хомкой?
Воспитатель объясняет детям, что играть с Хомкой нежелательно.
Хомка веселый и радостный, когда он в клетке. Если его вывести из клетки, то он будет дрожать, бояться, может даже убежать. Лучше всего наблюдать за Хомкой издали. Тогда можно будет увидеть очень интересные истории. И мы с вами их обязательно увидим.
Опиши картину
Дидактическая задача : Закрепить знание детей о приспособлении животных к зимним условиям.
Игровые правила: Отвечать только по сигналу воспитателя. Уметь выслушивать суждения своих сверстников.
Игровое действие : Диалог воспитателя и детей при рассматривании картины.
Дидактический материал: картина на магнитной доске, где изображено приспособление животных к зимним условиям.
Ход игры
Воспитатель задает детям вопросы, а дети находят ответ, рассматривая картину на магнитной доске.
Почему птицы так шумят? (птицы собираются в стаи и улетают в жаркие страны).
Почему птицы решили улететь в жаркие страны? (наступает зима. Деревья стоят без листьев. Насекомые спрятались далеко под кору. Птицам нечего кушать)
Где наш любимый зайчишка, почему его не видно? (он поменял серую шубку на белую и спрятался за березой. Поэтому его не видно)
Почему зайка спрятался за березой? (потому что у березы ствол белый, как шубка у зайца зимой)
Зачем надо было зайке поменять свою шубку? (когда выпадет снег, ему будет легче спрятаться от врагов)
Посмотрите, куда так спешит вот этот ежик, и что он несет на своей спинке? (у ежика на спинке грибочек и яблочко. Несет все это ежик в свою норку)
Зачем ежик несет эти продукты в свою норку? (ежик на зиму делает запасы)
Найдите на картине того, кто еще на зиму делает запасы? (белочка)
Что белочка запасает на зиму? (грибы, ягоды и шишки)
Сравни и расскажи, чем отличаются?
Дидактическая задача : Закрепить знание детей об отличительных особенностях птиц и животных.
Игровые правила : Отвечать только по сигналу воспитателя.
Уметь выслушивать суждения своих сверстников.
Игровое действие : Диалог воспитателя и детей при рассматривании птиц и животных.
Дидактический материал : животные: лиса, волк, медведь и заяц. Птицы: ворона, воробей, сорока.
Ход игры
На столе у воспитателя стоят животные: лиса, волк, медведь и заяц. И птицы: ворона, воробей, сорока. Дети должны найти отличия и назвать их.
Чем птицы и животные похожи? (у птиц и животных есть туловище, глаза и хвост)
Что есть у птиц и нет у животных? (у птиц есть крылья, а у животных нет. У птиц клюв, а у животных пасть. У птиц две лапы, а у животных четыре. У птиц тело покрыто перышками, а у животных - шерстью).
Найди и опиши
Дидактическая задача: Классификация предметов природного и рукотворного мира: светлячки, настольная лампа, фонарик, лампочка и т.д.
Игровые правила : Отвечать только по сигналу воспитателя. Уметь выслушивать суждения своих сверстников.
Игровое действие: Диалог воспитателя и детей при рассматривании предметов природного и рукотворного мира.
Дидактический материал : карточки с изображением различных электрических, осветительных приборов, солнце, светлячки.
Ход игры
На столе лежат карточки с изображением различных электрических, осветительных приборов, солнце, светлячки. Дети по сигналу воспитателя находят определенные предметы.
Найдите предметы, которые светят, но сделаны не руками человека? (светлячки, солнце)
Кто такие светлячки? (букашки)
Что такое солнце? (самая большая звезда)
Найдите приборы, которые придумал человек, чтобы освещать свое жилище, (настольная лампа, фонарик, свеча, люстра и т.д.)
Найдите приборы, которые работают от электричества, (электрочайник, стиральная машина, холодильник, компьютер и т.д.)
На какие две группы мы можем разделить все наши предмета? (на предметы природы и предметы, которые сделал человек своими руками)
Игры с мячами
Цели : учить детей удерживать в руках круглые предметы разного объема; осуществлять броски разной дальности и точности; учить пользоваться предметами, специально созданными для овладения орудийными действиями.
Оборудование и материалы : маленький и большой мячи; клюшка или молоток для закатывания, толкания мячей.
Примечание. Детям 1 — 2 лет интересно скатывать мяч с наклонной плоскости или бросать его в произвольном направлении. Детям постарше можно предложить более сложные задания, побуждая закатывать мяч в ворота или ямку, забрасывать его в корзинку, передавать другому ребенку.
«Мячик, катись!»
Описание игры . Взять мяч и обратиться к ребенку: «Что-то наш мяч лежит один, заскучал, грустит. Давай поиграем с ним!» Сесть на коврик напротив ребенка и толкать к нему мяч со словами: «Лови мячик!» После того как малыш поймает мяч, попросить его толкнуть мяч обратно. Действия желательно сопровождать шутливыми комментариями, например: «Какой веселый мячик, как ему нравится кататься».
Примечание . При повторной игре можно использовать мячи других размера и фактуры.
«Летающий мячик»
Описание игры . Предложить малышу ловить мяч на лету в положении стоя.
Показать, как надо держать руки, чтобы подбросить мяч. Подбросить его со словами: «Лети, мячик!» Если ребенку не удается выполнить действие, можно прокомментировать: «Сегодня мячик не хочет летать». Ни в коем случае не следует ругать ребенка, негативная оценка может вызвать отказ от игры.
Примечание. Мяч должен быть легкий и такого размера, чтобы ребенок мог обхватить его двумя руками.
«Шарик, лети!»
Описание игры . Показать, как можно поддерживать воздушный шарик на лету, подкидывая его поролоновой ракеткой или с помощью пластиковых палочек с мягкими наконечниками.
«Мячик, поскачи!»
Описание игры . Рассказать ребенку, что мячик умеет не только кататься и летать, но и прыгать. Показать, как нужно ударять мяч об пол или стенку и ловить его двумя руками. Игру можно сопровождать стихотворением С. Маршака «Мой веселый звонкий мяч...»
«Закати мяч в ворота»
Описание игры . Сделать ворота из любых подручных средств и предложить: «Давай попробуем закатить мяч в ворота». Ребенок, сидя или стоя, пытается сделать это сначала с близкого расстояния. Закатывать мяч можно ногой или другим предметом. По мере освоения действий расстояние между ребенком и воротами можно увеличивать.
Примечание . Подобрать мяч, который легко и быстро катится по полу.
«Перебрось мяч через сетку»
Описание игры . Натянуть сетку или веревочку и перебрасывать мяч друг другу. Легкий мяч можно отбивать ракеткой. Более сложный вариант: мяч ловят большим сачком.
Игры с каталками и тележками
Цели: учить захватывать ручки тележек, веревочку, к которой привязана машина; учить управлять движением предмета, меняя его скорость и направление.
Оборудование и материалы игрушки на колесиках, которые можно толкать перед собой или везти за собой, скатывать по наклонной плоскости; пластиковая бутылка, мелкие предметы (бусины, горошины, катушки, колечки и т.п.).
«Змейка»
Описание игры . Поместить в пустую пластиковую бутылку горошины, бусины или другие мелкие предметы. Привязать к бутылке веревочку, на которую можно нанизать катушки, колечки и т. п. На конце веревки сделать петельку и предложить ребенку повозить «змейку» за собой.
«Каталки»
Описание игры. Показать, как катать тележку. Самому маленькому ребенку достаточно катать игрушку без всякой цели — ему будет интересно само действие. Ребенку постарше можно предложить отвезти игрушку в «домик».
«Едем с горки»
Описание игры . Толкать перед собой игрушку ребенку труднее, чем возить ее за собой. Для того чтобы помочь овладеть этим действием, предложить ребенку толкать тележку с невысокой горки.
«Почему машинка не катится?»
Описание игры. Соорудить на столе горку и поставить на нее препятствие (кубик, дощечку). Скатывать с горки машинку, которая будет останавливаться, достигнув препятствия. Нужно помочь ребенку понять, почему машинка не едет дальше, затем убрать препятствие или предложить ребенку объехать его.
Игры с сачками, удочками, черпачками
Цель: учить захватывать игрушки с помощью различных предметов.
Оборудование и материалы: емкости разного размера (аквариум, надувной бассейн, пластмассовые тазики, баночки с широкими горлышками, корзинки, ведерки); орудия, разные по размеру и свойствам, с помощью которых дети будут извлекать предметы (ложки, черпачки, ковшики, сачки); большие и маленькие, тонущие и плавающие предметы.
«Сачки и черпачки»
Описание игры . Погрузить в емкость с водой плавающие и тонущие предметы и предложить ребенку достать игрушки из воды с помощью разных орудий.
«Поймай рыбку»
Описание игры . В прозрачную банку, наполненную водой, опустить пластмассовых рыбок. Дать ребенку удочку с магнитом на конце (если рыбки с металлическими вкладками) и предложить поймать рыбок удочкой, показав, как это делается.
«Щипцы и пинцеты»
Описание игры. Предложить ребенку с помощью щипцов из столовых наборов или щипцов для белья вылавливать из «сухой» емкости мягкие игрушки, предметы, изготовленные из ткани.
Игры с молоточками, колышками, палочками
Цели: учить пользоваться молоточком, проталкивать предметы в трубки разного диаметра.
Оборудование и материалы: набор, в который входят брусок с отверстиями разного диаметра, колышки соответствующих размеров и молоточек. Если такого набора нет, его можно составить самостоятельно, подобрав деревянные или пластмассовые молоточки и колышки из других дидактических игр или строительного конструктора (кегли, счетные палочки, пластмассовые стержни и пр.); пластилин, глина, тесто.
«Молоток и колышки»
Описание игры. Показать ребенку, как подбирать колышки разного размера в соответствии с диаметром бруска. Если диаметр отверстия бруска совпадает с размером колышка, колышек легко входит в отверстие бруска с помощью молоточка.
Показать ребенку, как пользоваться молоточком, забивая колышки в материалы разной плотности (песок, мягкая глина, снег).
«Блинчики»
Описание игры. Предложить «испечь блинчики» для куклы. Можно использовать пластилин, глину или тесто. Вместе с ребенком взрослый скатывает из пластилина шарики, а затем расплющивает их молоточком — получаются блинчики.
Игры с лопатками и совочками
Цели: учить с помощью различных приспособлений насыпать, высыпать, копать, перемешивать сыпучие материалы.
Оборудование и материалы: совки, ведерки, формочки, ложки, миски, кружки; сыпучие материалы (песок, крупа, промытая речная галька).
«Насыпаем — высыпаем»
Описание игры. Предложить ребенку насыпать совочком песок в ведерко, пересыпать его из ведерка в формочки, ложкой или ковшиком перекладывать крупу из миски в кружечку.
Помогать ребенку удерживать в руке совочек, следить за тем, чтобы песок не попадал ребенку в глаза или рот.
«Делаем ямки»
Описание игры . Показать ребенку, как можно выкапывать в песке ямки, прокапывать дорожки. Затем предложить поиграть самостоятельно.
«Куличики»
Описание игры . Предложить ребенку сделать из влажного песка куличики с помощью формочек, ведерок, баночек.
Игры с конструкторами
Цель : учить свободно манипулировать деталями конструктора, самостоятельно открывая способы их крепления, создавая разнообразные фигурки и постройки.
Оборудование и материалы: деревянные или пластмассовые кубики, различные конструкторы.
«Поезд»
Описание игры . Предварительно рассмотреть картинки с изображением поезда, прочитать стихи о нем. Предложить ребенку построить поезд из деревянных или пластмассовых кубиков. Помочь поставить кубики друг за другом, «рассадить» по вагонам пассажиров и «отвезти» их в гости.
«Стенка»
Описание игры. Соединяя друг с другом детали, вместе с ребенком построить большую разноцветную стену. Затем ее можно использовать для игры в прятки с маленькими игрушками.
«Домики»
Описание игры . Предложить ребенку построить домик. Показать, как это сделать, используя разные конструкторы. В домик можно поместить мебель, пупсиков, животных.
Игры с кнопками, застежками, замочками
Цель: развитие координации движений глаз и рук с помощью манипулирования разнообразными кнопками, выключателями, креплениями, застежками, шнурками.
«Выключаем — включаем»
Оборудование и материалы: на листе фанеры закрепить предметы: выключатели разной конструкции, телефонный вращающийся диск, клавиатуру с кнопками, панели от радиоприемников, будильников, велосипедные звонки, разнообразные защелки.
Описание игры . Помочь ребенку освоить действия с этими предметами.
«Застегиваем — расстегиваем»
Оборудование и материалы на стенде, обтянутом плотной тканью, прикрепить разноцветные пуговицы и петли разного размера, полоски со шнуровкой, крупные молнии, кнопки, крючки.
Описание игры . Показать, какие действия можно выполнить с этими предметами, затем предложить ребенку самостоятельно произвести их.
«Открываем — закрываем»
Оборудование и материалы : наборы бытовых предметов с разными видами застежек (кошельки, сумочки, шкатулки, футляры).
Описание игры. Положить в емкости маленькие игрушки, застегнуть (закрыть) их, предложить ребенку открывать их и доставать оттуда игрушки.
«Отвинчиваем — завинчиваем»
Оборудование и материалы: пластиковые бутылки, банки, тюбики, пузырьки разных форм и размеров с разнообразными крышками.
Описание игры . Предложить ребенку открыть баночку и посмотреть, что в ней лежит. Чтобы его заинтересовать, внутрь баночки можно положить несколько маленьких предметов.
Игры с лентами, нитками, веревочками
Цели: развитие мелкой моторики с помощью использования различной шнуровки.
Примечание . Маленькие дети могут продевать шнурок в любые отверстия, дети постарше — вышивать узоры, продевая шнурок в нужные отверстия.
«Распусти носочек, смотай клубочек»
Оборудование и материалы : несколько небольших вязаных изделий (носочки, шарфики).
Описание игры . Попросить ребенка помочь распустить носочек и смотать нитки в клубок или намотать их на катушку. Когда ребенок справится с заданием, можно попросить сложить клубки и катушки в коробки для рукоделия в подходящие по размеру отделения.
«Заплети косичку»
Оборудование и материалы : толстые и тонкие веревки, узкие и широкие шнуры, жгуты, куски гибкой проволоки, ремешки, ленты, прикрепленные к стенду, стене или столу так, чтобы верхние концы были закреплены вместе или на близком расстоянии друг от друга, а нижние оставались свободными.
Описание игры. Вместе с ребенком рассмотреть косички у кукол, показать, как можно сплести такие же косички. Затем предложить попробовать самостоятельно сплести косички, используя материалы на стенде.
«Полечи куклу»
Оборудование и материалы : медицинские бинты (эластичные и марлевые).
Описание игры . Сказать ребенку, что у куклы заболела ножка. Показать, как ее надо забинтовать. Младшим детям легче действовать короткими эластичными бинтами, детям постарше можно предложить более длинные марлевые.
«Нанизываем бусы»
Оборудование и материалы : гибкая проволока, бусины или другие предметы с большими отверстиями.
Описание игры . Предложить сделать бусы для медведя, тигра, бегемота. Младшим детям предлагать действовать с крупными деталями, детям постарше — с более мелкими.
«Выложи дорожки»
Оборудование и материалы : веревки, нитки, шнурки.
Описание игры . Предложить ребенку на столе или на полу выложить дорожки из веревки, нитки или шнурка. Сначала сделать прямую дорожку, затем извилистую. Предложить ребенку по дорожкам поводить куклу.
В дошкольной педагогике сложилось традиционное деление дидактических игр на игры с предметами, настольно-печатные, словесные. Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умения называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки о них; правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания. Даже в одной и той же игре, но предлагаемой детям разного возраста, могут отличаться воспитательно-образовательные задачи, конкретное содержание. Например, в игре «Чудесный мешочек» дети младшего возраста учатся называть предметы и их отдельные признаки, дети среднего возраста - определять предмет на ощупь, старшие дошкольники - составлять описательный рассказ, загадку, классифицировать предметы по заданным признакам.
Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Среди дидактических игр для дошкольников преобладают игры, в основе которых лежит парность картинок, подбираемых по сходству. Сначала детям предлагают игры, в которых требуется подобрать из множества картинок пары совершенно одинаковых (две варежки, два румяных яблока). Далее задача усложняется: картинки надо объединить по смыслу (найти две машины, из которых одна легковая, другая грузовая). Наконец, старшим дошкольникам целесообразно предлагать отыскивать пары среди предметов, отличающихся друг от друга пространственным расположением, формой, особенностями окраски.
1.Дидактическая игра представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка. Значение дидактических игр:
- являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще;
- выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их содержание формируем у детей правильное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных профессий, представления о трудовой деятельности взрослых;
-развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов;
- развивают речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои мысли;
- формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как результатам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности;
- воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности, желание самим трудиться;
- своим красочным оформлением, художественным исполнением развивают эстетический вкус;
- способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный подъем хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.
2. Структура и характеристика компонентов дидактической игры
Дидактические игры имеют своеобразную структуру, в которой большинство исследователей выделяет такие структурные элементы, как дидактическая (обучающая, игровая) задача (цель игры), игровые правила, игровые действия, заключение или окончание игры.
Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.
Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.
Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.
Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т, е. подчиняться правилам игры.
Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях: катать разноцветные шары, разбирать башенку, собирать матрешку, перекладывать кубики, отгадывать предметы по описанию, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе, выиграть соревнование, выполнить роль волка, покупателя, продавца, отгадчика и т. д.
Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.
В играх для детей младшего дошкольного возраста игровые действия просты: прокатывать разноцветные шары в ворота такого же цвета, разбирать и собирать матрешки, башенки, складывать цветные яйца; отгадывать по голосу, кто позвал «мишку»; доставать предметы из «чудесного мешочка» и т. д. Ребенка младшего возраста еще не интересует результат игры, его пока увлекает само игровое действие с предметами: катать, собирать, складывать.
Для детей среднего и старшего возраста игровое действие должно устанавливать более сложные взаимоотношения между участниками игры. В игровое действие, как правило, входит выполнение той или другой роли (волк, покупатель, продавец, отгадчик и другие) в определенной ситуации игры. Ребенок действует так, как в его детском воображении должен действовать изображаемый образ, переживает удачи и неудачи, связанные с этим образом.
В некоторых играх игровое действие складывается из загадывания и отгадывания. Один играющий ребенок выходит, а в это время дети, загадывают какой-либо предмет или изменяют расположение вещей. Возвратившись, ребенок отгадывает предмет по описанию, определяет, какая перестановка сделана с предметами на столе или в обстановке комнаты куклы, называет имя товарища по описываемой одежде и т. п.
Большая группа игр, преимущественно для старших детей, состоит из своеобразного соревнования: кто быстрее закроет пустые клетки большой карты маленькими; подберет пару; скажет слово, противоположное тому, которое сказал ведущий; отгадает, что нужно для той или другой профессии.
В хороводных играх игровое действие носит имитационный характер: дети изображают в действиях то, о чем поется в песне.
Игровое действие, представляющее своеобразное соревнование «Кто быстрее», чаще всего встречается в настольно-печатных играх с картинками. Дети находят в предметах, нарисованных на картинках, сходство и различие, классифицируют предметы по группам (одежда, мебель, посуда, овощи, фрукты, животные и т. п.). Игровое действие создает у детей интерес к дидактической задаче. Чем интереснее игровое действие, тем успешнее дети ее решают.
Например, в игре «Найди соседей» у каждого ребенка 10 числовых карточек (от одного до десяти), расположенных в последовательности числового ряда: один, два, три... десять. Ведущий подбрасывает кубик. Число, оказавшееся на верхней стороне кубика, кладется в основу игры (например, восемь). Ведущий предлагает найти к этому числу «соседей справа, слева - семь и девять». В этой игре игровое действие - подбрасывание кубика и отыскивание «соседей». Подбросив кубик, ведущий создает у детей интерес к игре, сосредоточивает их внимание. Узнав число, дети стремятся быстрее отыскать «соседей» у себя в карточках, т. е. скорее выполнить поставленную перед ними задачу.
В большинстве народных игр игровое действие состоит из нескольких игровых элементов. Эти игровые элементы, связанные с правилами игры, образуют игровое действие в целом. Например, в народной игре «Краски» распределение ролей (продавцы, покупатели) вводит детей в игру. Покупатели выходят за дверь. Дети с продавцом загадывают себе цвет краски (стремятся загадать такой цвет, чтобы покупатели долго не могли отгадать) - один игровой элемент. Приходит покупатель и спрашивает определенный цвет; ребенок, взявший себе этот цвет, уходит с ним - второй игровой элемент. Если покупатель спросил краску, которой нет среди загаданных, его посылают «по... дорожке на одной ножке» - это третий игровой элемент, который очень увлекает детей и способствует придумыванию цвета краски потруднее, заставляет думать, вспоминать, что развивает умственную активность детей.
Игровое действие, состоящее из нескольких игровых элементов, сосредоточивает внимание детей на содержании и правилах игры на более длительное время и создает благоприятные условия для выполнения дидактической задачи.
Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.
Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию - совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
В процессе дидактических игр многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, единичные обобщаются, следовательно, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность.
Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).
Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе, их нужно постепенно, терпеливо формировать. Если детям любого возраста давать дидактическую игрушку, не раскрывая четко и ясно правил игры с ней, то игра протекает сумбурно и теряет свою воспитательную ценность.
Если ребенок взял парные картинки или кубики с нарисованными на них частями животного и строит из них домик, вместо того чтобы подбирать пары или складывать из частей целое животное, как указывают правила игры, то такие игры, хотя в них ребенок и использует дидактические пособия, не могут считаться дидактическими и не принесут пользы в обучении и воспитании.
В дидактических играх поведение ребенка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того чтобы игра действительно служила воспитательным целям, дети должны хорошо знать правила и точно им следовать. Научить их этому должен воспитатель. Особенно это важно делать с самого раннего возраста. Тогда постепенно дети приучаются действовать в соответствии с. правилами и у них формируются умения и навыки поведения в дидактических играх.
Таким образом, дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
3. Виды дидактических игр, их характеристика
Математические (для закрепления представлений о времени, пространственном расположении, количестве предметов);
Сенсорные (для закрепления представлений о цвете, величине, форме);
Речевые (для ознакомления со словом и предложением, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, обогащения словаря);
Музыкальные (для развития звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма);
Природоведческие (для ознакомления с объектами и явлениями живой и неживой природы);
Для ознакомления с окружающим (с предметами и материалами, из которых они изготовлены, с профессиями людей и т. п.)
В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры традиционно подразделяются на три группы:
Игры с предметами и игрушками, включающие сюжетные дидактические игры и игры-инсценировки;
Настольно-печатные игры, устроенные по типу разрезных картинок, складных кубиков, лото, домино;
Словесные
Предметные игры - это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, бирюльками, различными природными материалами (листьями, семенами).
К народным дидактическим игрушкам относят: деревянные конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки, грибки и др. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей и т. д. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.
Настольно-печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развивают мыслительные процессы и операции (анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.).
Настольно-печатные игры могут быть разделены на несколько видов:
1. Парные картинки. Игровая задача состоит в том, чтобы подобрать картинки по сходству.
2. Лото. Они строятся также по принципу парности: к картинкам на большой карте подбираются тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото самая разнообразная: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Растения», «Дикие и домашние животные» и др. Игры в лото уточняют знания детей, обогащают словарь.
3. Домино. Принцип парности в этой игре реализуется через подбор карточек-картинок при очередном ходе. Тематика домино так же разнообразна, как и лото. В игре развиваются сообразительность, память, умение предвидеть ход партнера и т. д.
4. Разрезные картинки и складные кубики, на которых изображенный предмет или сюжет делится на несколько частей. Игры направлены на развитие внимания, сосредоточенности, на уточнение представлений, соотношение между целым и частью.
5. Игры типа «Лабиринт» предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Они развивают пространственную ориентацию, умение предвидеть результат действия.
Словесные игры. В эту группу входит большое количество народных игр типа «Краски», «Молчок», «Черное и белое» и др. Игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.
В зависимости от характера игровых действий выделяются следующие виды дидактических игр:
Игры-путешествия;
Игры-предположения;
Игры-поручения;
Игры-загадки;
Игры-беседы.
В основу классификации дидактических игр, предложенной Н. И. Бумаженко, положен познавательный интерес детей . В связи с этим выделяются следующие виды игр:
Интеллектуальные (игры-головоломки, словесные игры, игры-предположения, игры-загадки, ребусы, шарады, шашки, шахматы, логические игры);
Эмоциональные (игры с народной игрушкой, игры-развлечения, сюжетные игры обучающего содержания, словесно-подвижные, игры-беседы);
Регулятивные (игры с прятанием и поиском, настольно-печатные, игры-поручения, игры-соревнования, игры по корректировке речи);
Творческие (игры-фокусы, буриме, музыкально-хоровые, игры-труд, театрализованные, игры в фанты);
Социальные (игры с предметами, сюжетно-ролевые игры дидактического содержания, игры-экскурсии, игры-путешествия)
3. Педагогическое руководство дидактическими играми дошкольников
Дидактические игры организуются по плану в часы занятий. Кроме того, в часы, отведенные для игр, в распоряжении детей дается разнообразный материал, с которым они могут играть по своему желанию индивидуально, небольшими группами, а иногда и всем коллективом.
В плане предусматривается подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы.
Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это подсказывает воспитателю, какие игры полезны ребенку, в чем он силен, в чем отстает.
В дидактических играх, как и на занятиях, применяются разные приемы обучения: наглядные, словесные, практические. Но методика дидактических игр своеобразна. Важно во все время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей. Для этого воспитатель должен стать как бы участником игры, мотивируя свои требования и замечания ее задачами и правилами. Необходимая в игре строгая дисциплина легко устанавливается, если дети сами заинтересованы в выполнении правил и следят за этим.
В игре неуместны требования, не связанные с ее задачей и правилами. Например, в игре «Наоборот» совсем не нужно, чтобы дети давали полный ответ, поднимали руку, как это делается на занятиях. Но в этой игре свои строгие правила: отвечает только тот, кого спрашивают, отвечает быстро, одним словом; подсказывать нельзя; если ошибся, спрашивают другого. Роль водящего обычно выполняет воспитатель, детям это трудно.
Дидактические игры кратковременны (10-20 минут), и важно, чтобы все это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.
Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребенок, а другие бездействовали. Например, в игре «Что изменилось?» можно вызывать детей по очереди, но в таком случае активной умственной работой будет занят только один из играющих, остальные будут лишь наблюдать. Обычно при таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая картина наблюдается, если та же задача предлагается всем играющим: они должны внимательно рассмотреть и запомнить расположение игрушек на столе, затем воспитатель закрывает игрушки ширмой или предлагает ребятам закрыть глаза и переставляет игрушки. Все дети должны заметить изменения.
Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах имеет некоторые особенности. В младших группах воспитатель сам играет с детьми; объясняя им правила игры, он сам первый узнает предмет на ощупь, описывает картинку. В старших группах дети до начала игры должны уяснить ее задачу и правила. При выполнении игровой задачи от них требуется полная самостоятельность.
Во многих дидактических играх для старших дошкольников, как и в подвижных играх, имеются элементы соревнования: кто-то выигрывает, кто-то проигрывает. Иногда это вызывает у детей излишнее возбуждение, азарт. Не следует допускать этого. Нужно воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу во время игры, вызывать желание хорошо выполнить задание и ни в коем случае не допускать насмешек над проигравшими, бахвальства выигравших. Проигравшему ребенку нужно внушить веру в свои силы, дать ему возможность исправить ошибку, в другой раз отгадать загадку. Надо научить детей радоваться успехам товарища, приучить их справедливо разрешать споры, которые нередко возникают в игре.
В игре, как мы уже говорили, проявляются особенности характера ребенка, обнаруживается уровень его развития. Поэтому игра требует индивидуального подхода к детям. Воспитатель должен считаться с индивидуальными особенностями каждого ребенка при выборе задания, постановке вопроса: одному нужно дать загадку легче, другому можно сложнее; одному нужно помогать наводящими вопросами, а от другого требовать вполне самостоятельного решения. Особенного внимания требуют дети робкие, застенчивые: иногда такой ребенок знает, как отгадать загадку, но от робости не решается ответить, смущенно молчит. Воспитатель помогает ему преодолеть застенчивость, ободряет его, хвалит за малейшую удачу, старается чаще его вызывать, чтобы приучить выступать перед коллективом.
Таким образом, в дидактической игре обучение неразрывно связано с воспитанием каждого ребенка и всего детского коллектива.
Как мы защитим свою крепость?
Дидактическая задача: Упражнять в узнавании по описанию предметов старины, нахождению и выкладыванию их на макете.
Игровые правила: Действовать по сигналу, согласовывать свои действия с текстом воспитателя.
Игровое действие: Собрать макет старинной крепости и приготовиться к ее защите от врагов.
Дидактический материал: макет с лесом, рекой, сторожевой крепостью, рвом вокруг крепости. Отдельно стоят предметы: колокол, пушки, стрелы. Фигурки защитников крепости: стрельцы, воротники, пушкари, сторожа и т.д.
Ход игры
Дети по ходу рассказа воспитателя выставляют на макете предметы.
Если сторож видит опасность, начинает звонить в колокол. Стрельцы и пушкари занимают свое место у пушек и возле оконцев- бойниц в крепости. Воротники быстро закрывают ворота на засов и поднимают мост, чтобы враг не пробрался в крепость.
Накроем на стол
Дидактическая задача: Формировать у детей представления об основных свойствах посуды: материал изготовления. Дать обобщающее понятие - деревянная посуда.
Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Брать только один предмет из сундучка.
Игровое действие : Достать из сундучка предмет, назвать его и сказать, из чего он сделан.
Дидактический материал : сундучок с деревянными предметами посуды: чашки, ложки, сухарница, блюдца и т.д.; кукла Мальвина.
Ход игры
Воспитатель открывает сундучок Мальвины. Дети поочередно достают из сундучка предметы, называют и расставляют на столе: чашки, блюдца, салфетницу, чайник, сухарницу, вазу с цветами.
Что это за предметы? (это чашки)
Из чего они сделаны? (чашки сделаны из дерева)
Что это за предметы? И из чего они сделаны? (это блюдца. Они сделаны из дерева)
Что это за предмет? И из чего он сделан? (это сухарница. Она сделана из дерева)
Что это за предмет? И из чего он сделан? (это чайник. Он сделан из дерева)
Что это за предмет? И из чего он сделан? (это салфетница. Она сделана из дерева)
Что это за предмет? И из чего он сделан? (это ваза. Она сделана из стекла)
Посмотрите и скажите, какой предмет на столе лишний и почему? (Ваза. Потому что она сделана из стекла, а остальные предметы из дерева).
Я убрала вазу с цветами. Что осталось на столе и как это можно назвать одним словом? (посуда)
Если эта посуда сделана из дерева, как можно про нее сказать, какая она? (деревянная посуда)
Расскажите, что значит деревянная? (деревянная - это значит, сделана из дерева. Дерево легкое. Его можно раскрасить в разные цвета. Оно не бьется)
Найди свой домик
Дидактическая задача : Дифференцировать предметы посуды по материалу изготовления: деревянная и металлическая.
Игровые правила: Правильно находить, отбирать и раскладывать предметы по своим домикам.
Игровое действие : Разложить предметы деревянные и металлические на две группы.
Дидактический материал : посуда металлическая и деревянная: ложки, вилки, стаканы. Вазы и т.д.
Ход игры
На столе расставлены и разложены разные предметы: ложки, стаканчики, вилки, разделочная доска, матрешка, пирамидка, машинка и т.д. Дети должны разделить все эти предметы на две группы: металлические и деревянные.
Угостим гостей чаем
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о посуде. Активизировать словарь: чашка, блюдце, хлебница, чайник, салфетки и т.д. Воспитывать культуру поведения за столом.
Игровые правила: Правильно находить и отбирать чайную посуду по количеству гостей.
Игровое действие: Накрыть игрушечный стол для гостей: постелить скатерть, поставить чайные приборы, хлебницу, салфетки. Пригласить гостей за стол.
Дидактический материал : кукольный столик, стулья, куклы. Чашки, блюдца, чайные ложки. Скатерть, салфетки, чайник. Муляжи конфет, пирожное.
Ход игры
Дети вместе с воспитателем накрывают на стол. Педагог следит, чтобы дети ставили приборы по количеству гостей, соблюдали дружеские партнерские отношения, помогали друг другу, были взаимовежливы.
Угадай, какому герою принадлежит этот предмет?
Дидактическая задача : Упражнять детей в назывании предметов героев рассказа Н. Носова про Незнайку и его друзей.
Игровые правила : Действовать по сигналу воспитателя. Соблюдать очередность.
Игровое действие : Ребенок выбирает понравившийся предмет, а затем находит героя, которому принадлежит этот предмет.
Дидактический материал : предметы, принадлежащие героям рассказа Н. Носова «Незнайка и его друзья!»
Ход игры
На столе лежат предметы, которые принадлежат героям рассказа Н. Носова «Незнайка и его друзья». Дети поочередно берут предметы, называют предмет и героя рассказа, кому принадлежит этот предмет.
Это шляпа Незнайки.
Это очки и книга Знайки.
Это краски и кисточка Тюбика.
Это инструменты Винтика и Шпунтика.
Это белый халат доктора Пилюлькина.
Это подзорная труба Стекляшкина.
Это скрипка музыканта Гусли и т.д.
Найди ключик
Дидактическая задача
Игровые правила : Подбирать нужные геометрические фигуры по сигналу воспитателя.
Игровое действие : Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине.
Дидактический материал: плоскостные геометрические фигуры блоков Дьенеша, картонные заготовки замочных скважин.
Ход игры
Дети должны подобрать ключик-вкладыш, который подходит по цвету, форме и величине проему замочной скважины.
Зарисуй карту нашего района
Дидактическая задача: закрепить знание детьми формы, цвета и величины геометрических фигур. Сформировать навык ориентировки на листе бумаги.
Игровые правила : Подбирать нужные геометрические фигуры по сигналу воспитателя и выставлять их в определенном месте на листе бумаги, обводить фломастерами.
Игровое действие : Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине, расположение на листе бумаги, обводка фигур фломастерами, объяснение своих действий.
Дидактический материал : плоскостные геометрические фигуры блоков Дьенеша, лист бумаги, фломастеры.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям на листе бумаги расположить все объекты района: школу, детский сад, администрацию Советского района, дороги, остановку, дома с помощью геометрических фигур и обвести все фигуры фломастерами. После этого воспитатель с помощью детей наносит на объекты обозначения: А — администрация района, Ш - школа, Д - детский сад, О - остановка и т.д.
Оденем куклу Катю на прогулку
Дидактическая задача : Упражнять детей в назывании предметов зимней одежды. Отрабатывать навык правильной последовательности надевания зимней одежды на куклу.
Игровые правила: Отобрать нужную одежду по сезону. Правильно называть последовательность процесса одевания куклы.
Игровое действие: Поиск нужной одежды по сезону. Последовательное надевание предметов зимней одежды на куклу.
Дидактический материал : куклы по количеству детей. Предметы кукольной одежды: пальто или шубы, кофты, сапожки, штаны, шары и т.д.
Ход игры
Дети выбирают на столе нужные для зимней прогулки вещи и надевают куклам штаны, сапожки, кофты, шапки, пальто и шарф, называя последовательность своих действий.
Подбери, что нужно
Дидактическая задача: Упражнять детей в подборе соответствующей мебели по размеру, цвету. Отрабатывать навык употребления обобщающего слова мебель. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Игровые правила: В магазине надо выбирать только те предметы мебели, которые подойдут для комнаты Незнайки по размеру и цвету.
Игровое действие: Покупки в мебельном магазине.
Дидактический материал: кукольная мебель: столы, стулья, кровати разные по размеру и цвету. Кукла Незнайка.
Ход игры
Дети вместе с куклой Незнайкой отправляются в мебельный магазин. Там они подбирают соответствующую мебель для комнаты Незнайки.
Поможем убрать комнату кукле Кате
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о назначения и бытовых предметов. Формировать умение пользоваться этими приборами. Воспитывать трудолюбие.
Игровые правила : По сигналу воспитателя отбирать нужные предметы и проводить с ними действие.
Игровое действие: Поиск нужных бытовых предметов.
Дидактический материал: предметы кукольной одежды. Стиральная машина, гладильная доска, утюг. Пылесос. Шкаф, стол, стулья.
Ход игры
По ходу вопросов воспитателя дети находят соответствующие бытовые предметы и выполняют с ними действия.
В кукольной комнате разбросаны все вещи и беспорядок. Кукла Катя ждет гостей. Мы должны ей помочь убрать.
Что мы будем делать вначале? (надо разбросанные вещи повесить в шкаф)
Среди вещей находят грязные вещи.
Все ли вещи можно повесить в шкаф? (ответы обсуждаются и подводятся к тому, что грязные вещи надо постирать)
Кто поможет нам постирать эти вещи? (стиральная машина)
Как можно назвать стиральную машину, если она нам помогает стирать вещи? (наша помощница)
Вещи убраны в шкаф. Грязные вещи постираны.
Можно их положить в шкаф? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что их надо погладить)
Кто нам поможет погладить постиранные вещи? (утюг и гладильная доска)
Если утюг и гладильная доска помогли нам погладить постиранные вещи, как их можно назвать? (наши помощники)
Все вещи убраны, можно звать гостей? (ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что на полу много мусора)
Кто поможет нам убрать мусор с пола? (пылесос)
Если пылесос помог нам убрать мусор с пола, как его можно назвать? (наш помощник)
Ну а теперь мы можем встречать гостей? (ответы детей обсуждаются)
Раздается стук в дверь, и заходят гости: курочка Пеструшечка и кошечка Мурочка.
Найди, где ветер спрятался?
Дидактическая задача : Закреплять знания детей о свойствах воздуха. Дифференцировать предметы, которые работают с помощью воздуха: пылесос, мельница, вентилятор и т.д.
Игровые правила: По сигналу воспитателя отбирать нужные карточки с изображением предметов, работающих при помощи воздуха.
Игровое действие: Поиск нужных карточек с изображением бытовых приборов.
Дидактический материал: карточки с изображением предметов, работающих при помощи воздуха.
Ход игры
Детям раздаются карточки с изображением предметов. Они должны выбрать только те предметы, которые работают при помощи воздуха: вертолет, пылесос, воздушный змей, Карлсон, вентилятор, мельница и т.д.
Что нам нужно для путешествия?
Дидактическая задача : Классифицировать знакомые предметы по назначению.
Игровые правила: Дети должны взять только те предметы, которые необходимы для путешествия.
Игровое действие : Поиск необходимых для путешествия предметов.
Дидактический материал: бинокль, веревка, котелок, зеркальце, бусы, одежда. Муляжи продуктов, игрушки, рюкзак, дамская сумочка.
Ход игры
Мы должны с вами отправиться в путешествие и взять с собой только необходимые вещи.
На столе лежат предметы: бинокль, веревка, котелок, зеркальце, бусы, одежда, муляжи продуктов, игрушки, рюкзак, дамская сумочка и т.д. Дети должны взять только те предметы, которые необходимы для путешествия.
Построим домик
Дидактическая задача : Закрепить знание детьми формы, цвета и величины геометрических фигур.
Игровые правила: Отбирать нужный строительный материал 00 сигналу воспитателя.
Игровое действие: Поиск геометрических фигур по цвету, форме, величине.
Дидактический материал : геометрические фигуры блоков Дьенеша; куклы, различные по величине и одетые в разноцветные платья, по количеству детей. Грузовые машины.
Ход игры
Воспитатель раздает куклы, одетые в различные по величине и цвету платья. Дети должны подобрать соответствующий строительный материал по величине, цвету и самостоятельно сделать постройку домика для кукол. Строительный материал перевозится на грузовых машинах.
Разложи по полкам
Дидактическая задача: Группировать предметы по их свойствам и назначению. Формировать обобщающие слова: посуда, мебель, овощи, фрукты и т.д.
Игровые правила : Приступать к действиям по сигналу педагога. Быстро отобрать нужные предметы и разложить их по полкам.
Игровое действие: Поиск нужных предметов.
Дидактический материал: предметы кукольной мебели, одежды, продуктов, обуви.
Ход игры
Дети определяют название отдела. Каждый отдел определяется соответствующей карточкой: «Обувной» - сапожок. «Одежда» - платье. «Мебель» - шкаф. «Посуда» - кастрюля. И т.д. В каждом отделе дети должны разложить товар по полкам. В отделе «Одежда» две полки: зимняя и летняя одежда. В отделе «Обувь» три полки: зимняя, летняя, спортивная. В отделе «Продукты» две полки: овощи, фрукты. В отделе «Мебель» три полки: для спальни, столовой, прихожей.
Кому что нужно?
Дидактическая задача:
Игровые правила:
Игровое действие: Поиск необходимых предметов.
Дидактический материал : кукольная посуда, продукты-муляжи, куклы.
Ход игры
Воспитатель делит детей на группы и каждой группе дает свое задание.
Аня и Сережа будут готовить рисовый суп. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.
Дети должны взять со стола большую кастрюлю, большой половник и продукты: картофель, рис, лук, соль. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: для супа мы возьмем большую или маленькую кастрюлю? Если суп рисовый, какую крупу надо взять? Если у нас большая кастрюля, какой половник нам будет нужен? В рисовый суп мы добавим картофель или нет? Чтобы суп был вкусным, надо нам немного добавить соли или сахара? И т.д.)
Катя и Максим будут готовить гречневую кашу и сосиски. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.
Дети должны взять две маленьких кастрюли и продукты: гречневую крупу, сосиски, соль. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: чтобы отварить гречневую кашу, мы возьмем какую кастрюльку? В кашу мы добавим соль или сахар? Есть сосиски сырыми нельзя, их надо... отварить. Для этого надо взять что? И т.д.)
Маша и Павлик будут готовить компот. Возьмите со стола все, что вам необходимо для этого.
Дети должны взять со стола кастрюлю, маленький половник и продукты: фрукты и сахар. (Если они затрудняются, воспитатель сопровождает действия детей наводящими вопросами: чтобы сварить компот, надо взять фрукты, какие? Фрукты перед варкой моют или нет? Чтобы компот был сладким, мы добавим соль или сахар? Если мы добавим в компот соль, какой будет компот? И т.д.)
Мы строим дороги
Дидактическая задача: Группировать предметы по основным признакам и назначению. Развивать наблюдательность, внимание, находчивость, речевую активность.
Игровые правила : Подобрать только те предметы, которые необходимы по сюжету игры. Действовать по сигналу воспитателя.
Игровое действие: Поиск необходимых предметов по ходу рассказа воспитателя.
Дидактический материал
Ход игры
Воспитатель объясняет детям условия строительства. Дети вместе с воспитателем делают постройки по ходу рассказа.
Давайте представим, что наш ковер - это наш район. Нам надо проложить дороги.
Прежде чем проложить дороги, что мы должны расставить? (здания, деревья)
Давайте вспомним, какие здания есть в нашем районе и расставим их правильно.
Дети вместе с воспитателем выставляют макеты зданий: дома, поликлинику, детский сад, магазин, парк, школу.
Где мы должны проложить дорогу для транспорта? (дети показывают, где проходит дорога для транспорта, и выкладывают ее из пластин или другого соответствующего материала)
Выставите на дорогу тот транспорт, который мы наблюдали с вами во время экскурсии. (Дети подбирают наземный транспорт: грузовые машины, автобусы, такси, скорая помощь и т.д., и выставляют на дорогу).
Если я поставлю машины все в одну сторону, то они должны ехать по всей дороге и в одну сторону. Навстречу машинам уже ехать нельзя. Может произойти...что? (авария). Дорога, по которой машины едут по всей ширине и в одну сторону, называется дорога с односторонним движением.
А теперь мы поставим машины так, что они будут смотреть своими фарами навстречу друг другу. Проведем между ними белую полоску на дороге.
Как вы думаете, что разрешила машинам белая полоса на дороге. Догадались? (белая полоса разрешила машинам ехать навстречу друг другу, т.е. в разные стороны)
В какую сторону на нашей дороге будут ехать грузовые машины и такси? (дети показывают направление движения - вправо)
В какую сторону на нашей дороге будут ехать скорая помощь и автобус? (дети показывают направление движения транспорта влево)
Белая полоса разрешила машинам ехать по одной стороне дороги вправо и по другой стороне дороги влево.
Сколько у нашей дороги сторон? (две стороны)
Если машины ехали по всей дороге в одну сторону, мы говорили, что это дорога с односторонним движением машин. А теперь у нас машины могут ехать по двум сторонам дороги.
Как мы можем назвать такую дорогу? (дорога с двусторонним движением машин)
Что нам подскажет, что дорога с двусторонним движением, если на дороге не будет машин? (белая полоса по центру дороги)
А если машина заедет на белую полосу, что может случиться? (может случиться авария)
Кто управляет машинами? (машинами управляет водитель)
Что не должны водители нарушать на дорогах? (водители не должны нарушать на дорогах правила движения)
Ремонтные мастерские
Дидактическая задача : Группировать предметы по основным признакам и назначению. Развивать наблюдательность, внимание, находчивость, речевую активность.
Игровые правила: Подобрать только те предметы, которые необходимы по сюжету игры. Действовать по сигналу воспитателя.
Игровое действие : Поиск необходимых предметов по ходу рассказа воспитателя.
Дидактический материал : деревья, здания, машины, светофор, сигнальные метки.
Ход игры
Воспитатель показывает предмет и задает вопросы. Дети высказывают свои предположения и суждения.
Как можно помочь сломанному стулу? (его надо починить)
Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (мастер по ремонту мебели)
Как можно помочь рубашке и оторванному рукаву? (пришить оторванный рукав)
Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (швея)
Как можно помочь неработающим часам? (отремонтировать)
Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (часовой мастер)
Как можно помочь разорванному башмаку? (отремонтировать)
Человек какой профессии сможет оказать эту помощь? (мастер по ремонту обуви)
Что можно сказать обо всех этих предметах? (все эти предметы требуют ремонта)
Где можно отремонтировать все эти предметы? (в ремонтных мастерских)
Как будет называться ремонтная мастерская, где ремонтируют часы? (ремонт часов - мастерская по ремонту часов)
Как будет называться ремонтная мастерская, где отремонтируют обувь? (ремонт обуви - мастерская по ремонту обуви)
Как будет называться ремонтная мастерская, где к рубашке пришьют рукав? (ремонт одежды - ателье)
Как будет называться ремонтная мастерская, где отремонтируют стул? (ремонт мебели - мастерская по ремонту мебели)
Мы уже разобрали с вами пальчиковые игры и игры в домашний кукольный театр. Все они направлены на развитие мелкой моторики и развитие речи ребенка. В этой статье мы рассмотрим следующую группу игр по развитию мелкой моторики. Рубрику ведет Елена Барышева (учитель-логопед, дефектолог).
Игры с мелкими предметами
1. Игры с крупами и природным материалом.
Крупы и природный материал могут быть самыми разнообразными (горох, фасоль, манка, пшено, каштаны, песок, шишки, камешки, ракушки, листья и т.д.). Также можно предложить малышу .
Как же можно поиграть с ребенком? Здесь подскажет ваша фантазия, а может фантазия вашего ребенка.
Но все задания можно упорядочить следующим образом:
— произвольно перебирать пальчиками, просто взять и удерживать в руках. Особенно полезно для годовалых детей;
— перебирать в тактильных мешочках, ощупывать в тактильных домино
В тканевый мешочек сложите разные на ощупь игрушки и предметы. Это могут быть игрушки от киндер сюрпризов, пуговицы, деревянные кубики, части конструктора, природный материал (желуди, шишки, фасоль). Сначала предметов должно быть не очень много, чтобы кроха не растерялся. Я рекомендую перед началом игры рассмотреть и потрогать с ребенком все предметы. Играть можно следующим образом: попросить малыша просунуть ручку в мешок, взять предмет и, не вытаскивая назвать его (подсматривать тоже нельзя) или вытаскивать предметы из мешочка по заказу.
— собирать, например, фасоль в емкость с разными по величине отверстиями: от ведерка до бутылки с узким горлышком. Для детей помладше предметы должны быть крупными – шишки, камешки, каштаны. В одной емкости можно сделать несколько отверстий разные по величине. Детям постарше можно усложнить задание, добавить элемент сортировки. Насыпаем в емкость фасоль и желуди. Фасоль нужно сложить в бутылку с узким горлышком, а желуди - с более широким;
— рисование на песке, манке, муке пальцем или палочкой;
— переложить предметы из одной емкости в другую руками или предметом-орудием (ложкой, совком, пинцетом и др.);
— разобрать (отсортировать) перемешанные крупы и др.природный материал. Признаки сортировки можно взять разные: по видам круп, по цвету, по форме и др.;
— находить мелкие предметы, закопанные в различных крупах, песке («сухой бассейн»);
— выкладывать по определенному направлению: дорожку, геометрические фигуры, изображение предмета (можно произвольно, можно по начерченному на листе бумаге контуру);
— выкладывать «дорожку», геометрические фигуры с чередование из двух-трех разных предметов (например, дорожка из чередующихся каштанов и камешков, или квадрат из чередующихся фасолин и горошин);
— использовать в изобразительной деятельности – лепке (вдавливать в тесто, ), аппликации, рисовании (отпечатывать след). Все эти виды творчества использованы в поделках из книги «Первые поделки малыша» .
2. Работа с мелкими игрушками.
Манипуляция с любыми мелкими предметами является развивающим для пальцев ребенка. Для маленьких детей даже удержать погремушку – это развитие мелкой моторики.
К данному разделу можно отнести игрушки от киндер-сюрпризов, различная мозаика, конструкторы, нанизывание бус и т.п.
Для маленьких детей полезно захватывать мячи различного диаметра.
Очень полезно иметь массажные мячи с мягкими и твердыми шипами. Ими можно массировать руки, катая мяч между ладонями прямыми и круговыми движениями, а также между ладонью и тыльной стороной руки.
4. Выполнение узоров из мелких деталей
«Узоры из палочек»
Можно использовать счетные палочки, спички, очищенные от серы и покрашенные в разные цвета, ватные палочки, на улице – обычные палочки, которые могут быть одинаковой или разной длины.
Предлагать ребенку лучше в следующем порядке:
1. Выложить по образцу
2. Выложить по схеме (рисунку)
3. Выложить по описанию (пример, выложи домик, у которого будет видна одна стена, треугольная крыша, и два окна).
4. Выложить самостоятельно, опираясь только на название предмета (пример, выложи жука).
«Игры с пуговицами, бусинами»
Играть можно также как и с крупами и природным материалом (см.выше). А также можно нанизывать на шнурок.
«Игры с геометрическими фигурами»
К этим играм относятся известные всем «Танграм», «Коломбово яйцо», «Геометрическое лото» и т.п.
Я предлагаю вашему вниманию еще игры, где необходимо выкладывать геометрические фигуры и другие элементы, вырезанные из цветного картона, бархатной бумаги, мелкой наждачной бумаги.
«Укрась платье»
Придумать и выложить узор.
«Составь цветок»
Составляют кружок из кругов и полукругов сначала путем наложения на образец, затем на отдельной карточке по образцу. Как творческое задание – придумать цветок самостоятельно.
«Укрась чайную пару»
В этой игре необходимо украсить блюдце и чашку так, чтобы было понятно, что это «пара».
«Укрась бабочку»
В этой игре необходимо украсить крылья бабочки симметрично.
Как вариант, одно верхнее и одно нижнее крылья украшает ребенок, остальные – взрослый. Потом поменяться.
Выкладывать узоры можно на простом листе бумаги разной формы: квадратной (носовой платок, поднос), круглой (поднос, тарелка), прямоугольной (полотенце, шарф), треугольной (косынка).
В вышеперечисленных играх вместо бумажных элементов можно использовать пуговицы.
А в какие игры на развитие мелкой моторики играете вы?
